Növbəti sertifikasiyada müəllimlərin praktiki bacarıqları YOXLANILSIN
“Tarix fənni əsasən nəzəri biliklər üzərində qurulur. Onun praktik tətbiqi məhduddur və əsasən mənbə analizində, xəritə və sənədlərlə işləmədə özünü göstərir. Bu səbəbdən sertifikasiya imtahanında müəllimin faktoloji məlumatları bilməsi, tarixi hadisələri analiz etməsi və səbəb-nəticə əlaqələrini düzgün qurmaq bacarığı əsas kriteriya olmalıdır”.
AzTehsil.com - n əldə etdiyi məlumata görə bu fikirləri açıqlamasında təhsil məsələləri üzrə mütəxəssis Elmin Yaqubbəyli bildirib.
Onun sözlərinə görə, elmi baxımdan bu yanaşma məntiqlidir, çünki müəllim faktları dəqiq bilmədən dərsdə doğru tədris həyata keçirə bilməz:
“Lakin pedaqoji cəhətdən yalnız nəzəri biliklərlə kifayətlənmək birtərəfli yanaşmadır. Müəllimin tədris metodları, interaktiv dərs keçmə bacarığı və şagirdlərin marağını oyatma qabiliyyəti də qiymətləndirmədə nəzərə alınmalıdır.
Texnologiya fənni həm nəzəri bilikləri, həm də praktiki bacarıqları əhatə edir. Şagirdlər bu fəndə texniki yaradıcılıq və layihələndirmə bacarıqları qazanırlar. Müəllimin peşəkarlığı yalnız nəzəri biliklərlə deyil, həm də praktiki işləri təşkil etmək bacarığı ilə ölçülür. Sertifikasiyada müəllim həm texnoloji proseslərin nəzəri əsaslarını, həm də onların praktik tətbiqini bilməlidir. Yalnız nəzəri biliklərlə məhdudlaşmaq məqsədəuyğun deyil, çünki texnologiya əsasən bacarıqların inkişafına yönəlib.
Musiqi fənni həm nəzəri bilikləri, həm də ifaçılıq bacarıqlarını tələb edir. Müəllim musiqi nəzəriyyəsini və not savadını bilməli, eyni zamanda musiqini ifa edərək şagirdlərə öyrətmək qabiliyyətinə malik olmalıdır. Sertifikasiyada müəllim həm musiqi nəzəriyyəsi, janrlar və musiqi tarixi üzrə biliklərini, həm də vokal və alət ifası kimi praktiki bacarıqlarını nümayiş etdirməlidir. Yalnız nəzəri imtahan müəllimin peşəkarlığını tam əks etdirmir.
Təsviri incəsənət müəllimi şagirdlərdə yaradıcılığı, rəngkarlıq, qrafika və tətbiqi sənət bacarıqlarını formalaşdırır. Bu sahədə nəzəri biliklər (incəsənət tarixi və texnikaları) vacibdir, lakin əsas göstərici müəllimin praktiki bacarıqları və şagirdlərin yaradıcılığını inkişaf etdirmə qabiliyyətidir. Sertifikasiyada həm nəzəri biliklər, həm də praktiki bacarıqlar yoxlanılmalıdır. Yalnız nəzəri imtahan müəllimin səriştəsini tam göstərmir.
Fiziki tərbiyə müəllimi isə şagirdlərin sağlamlıq və idman bacarıqlarını inkişaf etdirir. Bu sahədə nəzəri biliklər (anatomiya, fiziologiya, idman nəzəriyyəsi) önəmlidir. Lakin əsas rol müəllimin praktiki bacarıqlarına və məşq prosesini təşkil etmək qabiliyyətinə aiddir. Sertifikasiyada nəzəri biliklərin yoxlanılması vacibdir, amma əsas diqqət müəllimin praktiki bacarıqlarına və məşqləri idarə etmək imkanına yönəlməlidir. Yalnız nəzəri imtahan müəllimin pedaqoji nəticəsini tam əks etdirmir.
Nəticə etibarilə, tarix müəllimləri üçün sertifikasiya əsasən nəzəri biliklər üzərində qurulacaq ki, bu da elmi baxımdan məntiqlidir. Texnologiya, musiqi, təsviri incəsənət və fiziki tərbiyə müəllimləri üçün isə həm nəzəri, həm də praktiki bacarıqların yoxlanılması vacibdir. Hazırlıq zamanı müəllimlər yalnız fənn biliklərinə deyil, həm də pedaqoji-metodik bacarıqlarına xüsusi diqqət yetirməlidirlər”.
